一、办学理念：
以人为本 全面发展 面向全体
二、办学思路：
小（小班化、小学校）、精（精细化管理、细节决定成败）、优（优质教育）
三、特色方向：
1、办学体制：幼小衔接（与近20家幼教机构建立科研联系，跟踪素质测评）
九年一贯制（大势所趋、利大于弊）
2、学科方面：（优先突出英语、艺术学科）。
英语方面：
使用香港朗文教材、增加英语课时、聘请专职外教师、英语日等。
关于朗文教材。比一般的深港版要深一些，从我们两年来的实践来看，效果还是相当不错的。比如：五年级的谢真真同学能考取深外，不得不归功于教材的适度超前性，今年的初中考试，同一套试卷、我们的学生平均七八十分，外校报考我校的学生只能靠三四十分。上次课改督导团的蓝校长来校听课，发现一年级的课堂用全英语教学，她认为一年级的同学刚来校两月，感到很了不起，欢迎家长有空来听听课，其他年级也都一样。
部分家长觉得朗文教材太深，根本看不懂，不求甚解，囫囵吞枣，其实这并不要紧，我们都知道，牛有个晚间“反刍”的习惯，与一个人对知识的消化有些类似，先通过各种感官采集了很多信息，对自己有用或感兴趣的细细品味和吸收。正如国学一样，孩童时期大篇大篇地诵读《大学》等，我们不可否认，大多数的国文底子考的还是小时后练得童子功、背的那些小时候根本不懂意思的唐诗宋词。
学语言、一定要有语言环境，家庭常讲英语、国外回来、来自港澳的同学明显好很多。
艺术方面：
聘请了四位艺术教师，音乐学科分为器乐、声乐、舞蹈三门课程。这方面也取得了一些成绩。
3、德育方面：
1、养成教育。
实行共性制约下的个性塑造，播种习惯、收获性格。孟子曰：蒙养性（性情、习性、品性）、童养正（正确的行为习惯、正确的思维方式、正确的学习方法等）、少养志（十四岁没有理想和四十岁才有理想一样悲哀）、成养德（以德立世）。
2、活动育人特色：群众性（人人都参与、师生都参与）。系列性（形成系列。打造活跃校园生活“南开师生群众文体系列活动”，以及展示才艺为主的“南开师生展演系列活动”两个品牌。
4、团队管理方面：
衡量一支教师队伍的主要要素是：基本素质，敬业精神、师德师风，服务意识、稳定水平、团队协作，学习性创新组织等。我们从以下几方面：
严格把关。程序科学公正，也有的人说繁琐，语文教师：先写命题作文；英语教师：先与外教交流；看看口语是否纯正。中学教师先做中考、高考试题等。不仅对他的教学水平必须进行考核之外，个人期望值、稳定性、求职动机，还有才艺展示的加试。1500多份资料选中18人，这样从源头上保证教师基本素质，以小学一年级为例：8名主科教师， 6名第一学历为大学专科，其中两位是大学本科学历、学士学位，其他综合（音体美）教师均为正规大学本科学历。应该说：这样的教师构成在深圳是不多见的。
另外，我们选人的标准是一致的。老师与老师之间没有太大的差距，只不过长处所在不同罢了。每个班级、每个教师各有千秋，在南开学校，没有常胜冠军，单项冠军层出不穷，大家看“爱我南开”的加分栏可见一斑。
从严治校。在我们学校有严格工作纪律和工作程序，严格禁止有偿家教、第二职业、办班、接受家长馈赠、托家长办事等不正之风，一旦查实，坚决处理，上个学期有个别人犯规，学校进行了坚决处理，给予辞退，也希望家长配合学校的工作。
“认真去做只能把事情做对，用心去做才能把事情做好。”在南开的老师中不能仅仅把事情做对，我们要求教师把事情做得好些、好些、再好些。
稳定法则：教师的流动对学校而言：一种是学校认为不适合在南开工作的，一种是教师自己要走的。这里的稳定是相对后者而言。客观地说：在创校初期，教师稳定工作做得不是太好，个别年级尤为严重，也产生了一些不好的影响。但是我们看到：教师的稳定率在逐年提高，有一组数据：82%——91%——100%。刚刚过去的一个学期，没有1位教师主动要离开南开。这说明：广大的教职员工对南开的发展充满信心、充满感情的。
我们注重：
事业留人。学校的发展与个人的进步密切相关，大胆培养提拔青年教师，培养了一批管理和业务骨干。本学年，我们有2位段长、1位组长提拔为主任，5位班主任提拔为教研组长或年级组长，4位教师提拔为班主任。学校愿意为立志于民办教育、忠诚于南开事业的教师提供更为广阔的发展空间。
感情留人。更多的关心教师。
待遇留人。在学校不断的发展中，教师的待遇稳中有深。
四、指导思想：
小学低段：养成教育、情商培育为先，与接受知识并重。
小学高段：以学业成绩为先，强化养成教育。（如果基础不牢，以后将事倍功半）
初中高段：以学业成绩为主，（立足于良好的未来、低进高出、高进特出的特点）来南开都要有进步。
五、轻重缓急：安全、常规（合格）、优质、特色。
六、对一些问题的基本认识：
1、审慎的推行课程改革：
新的课程改革是一项面很广、战线很长的大工程，所谓改革，改革就有风险，我们认为慎重一些为好，什么都可以重来，惟独教育不可以。所以我们是慎重的。也就是有所选择的去做。最近听说有规定：不能布置作业、不搞期中考试。教育制度的根本转变取决于社会制度的改变，劳动力供过于求，只有通过选拔，有选拔就有考试，
学生要在适度的压力状态下学习成长，保护好学习的兴趣，课堂学生的主动性，同等时间产生的教学效益，主动探究，研究交流，
2、应试和素质教育的关系：
应试能力是素质教育的一部分，素质教育并不排斥应试教育。比如一次考试：我们要关注考试的结果（分数），我们还要培养一种良好的考试心理素质，比如短时间调整到最佳状态，是否先难后易、在时间分配上是否合理，是否掌握了发现问题的能力纠错等，这就是一种能力的培养。有了扎实的基础加上上等的应试能力，他就足可以应对在短时间内难于取消、无处不在的考试。
3、课程的设置、教材的选用。除了初中与其他学校完全对等外，要与深圳市中考接轨。小学的课程设置：低段注重丰富、宽博，每天8课时，实际上我们平均每天拿出了2课时来搞各种各样的兴趣班和学校、班级文体活动，实际上并没有增加太多的负担，学校增加了不少成本。
